keumuman
Dyscalculia adalah ketidakmampuan belajar yang spesifik, yang, dalam mata pelajaran karier, menghasilkan kurangnya pemahaman yang jelas tentang angka.
Seperti gangguan belajar spesifik lainnya (disleksia, disgrafia, dll.), Dyscalculia juga merupakan kecacatan bawaan dan permanen, yang biasanya timbul sesaat sebelum atau segera setelah dimulainya sekolah dasar.
Jalur diagnosa cukup kompleks dan memerlukan intervensi dari tim spesialis.
Saat ini, mereka yang menderita dyscalculia dapat mengandalkan program pendukung untuk penguatan khusus keterampilan matematika dan aritmatika.
Apa itu dyscalculia?
Dyscalculia adalah ketidakmampuan belajar khusus, yang, pada orang pembawa, menyebabkan kesulitan dalam memahami konsep matematika dan aritmatika dan dalam mempelajari manipulasi dan tujuan angka-angka.
Para ahli cenderung mendefinisikan dyscalculia sebagai " kurangnya akal untuk angka ".
Secara umum, dyscalculia adalah masalah yang muncul pada usia muda - atau tepat sebelum sekolah atau di tahun-tahun awal sekolah - dan dipertahankan sepanjang hidup .
Terlepas dari pendapat umum, subyek dengan dyscalculia adalah orang-orang dengan kecerdasan rata - rata .
APAKAH ITU GANGGUAN bawaan?
Dokter dan ahli percaya bahwa dyscalculia adalah kondisi bawaan .
Dengan kata lain, subjek dengan dyscalculia akan terlahir dengan indera angka yang langka, jika tidak sepenuhnya tidak ada.
APAKAH ITU SINGKAT DARI ACALCULIA?
Dipercaya secara luas bahwa dyscalculia identik dengan acalculia .
Pada kenyataannya, bagaimanapun, dyscalculia dan acalculia adalah dua masalah yang sedikit berbeda: acalculia adalah ketidakmungkinan lengkap untuk melakukan perhitungan matematis, ketidakmungkinan yang umumnya berasal dari cedera otak .
epidemiologi
Juga karena kurangnya kriteria diagnostik yang tepat, kejadian pasti dyscalculia pada populasi umum tidak diketahui.
Menurut survei statistik yang paling dapat diandalkan, 6-7% anak-anak usia sekolah dasar akan menderita dyscalculia.
Selain itu, menurut penelitian yang mirip dengan yang sebelumnya, akan terlihat bahwa hampir 50% dari subyek muda dengan dyscalculia memiliki masalah membaca, karena suatu kondisi yang pasti diketahui oleh kebanyakan orang: dyslexia .
Untuk alasan yang masih harus diklarifikasi, dyscalculia adalah kelainan yang ditemukan dengan frekuensi lebih tinggi dari normal pada subjek dengan ADHD ( attention deficit hyperactivity disorder ), pada wanita dengan sindrom Turner (penyakit genetik pada jenis kelamin wanita) atau pada individu dengan spina bifida .
GANGGUAN BELAJAR: APA MEREKA?
Ketidakmampuan belajar spesifik adalah kecacatan (bukan penyakit!) Yang, pada mereka yang membawa mereka, menyebabkan masalah yang jelas dalam membaca, menulis dan menghitung.
Di antara ketidakmampuan belajar, selain dyscalculia, termasuk disleksia yang disebutkan di atas, disorthografi dan disgrafia .
penyebab
Penyebab pasti dari dyscalculia masih tetap menjadi misteri.
Dalam beberapa dekade terakhir, para peneliti telah mencoba mengusulkan berbagai teori kausal, termasuk:
- Teori genetik-keturunan
- Sebuah teori yang dikaitkan dengan adanya anomali otak
- Teori lingkungan
TEORI GENETIK PENDUDUK
Beberapa penelitian telah menemukan bahwa dalam beberapa keluarga asam nukleat adalah gangguan berulang.
Pengamatan menarik ini membuat para peneliti berhipotesis bahwa dyscalculia adalah kondisi keturunan, terkait dengan peralihan dari orang tua ke anak-anak dari beberapa gen abnormal spesifik.
Anomali genetik yang tampaknya menyebabkan dyscalculia, untuk saat ini, tidak diketahui.
Keinginan para ahli adalah untuk mengenali perubahan genetik ini, sehingga untuk lebih memahami efeknya pada kemampuan matematika dan aritmatika.
TEORI TERKAIT DENGAN KEHADIRAN ANOMALI CEREBRAL
Berkat alat pencitraan diagnostik modern, para sarjana dapat melihat secara detail dan membandingkan otak orang normal dengan otak orang-orang dengan dyscalculia.
Perbandingan telah membawa sesuatu yang sangat menarik: dari gambar-gambar itu tampak ada perbedaan pada tingkat permukaan otak, ketebalan otak dan volume otak.
Anehnya, area di mana perbedaan-perbedaan ini tinggal adalah mereka yang, dalam manusia, digunakan untuk belajar, memori dan menghafal konsep-konsep matematika.
TEORI LINGKUNGAN
Premis: faktor lingkungan adalah keadaan, peristiwa atau kebiasaan apa pun yang dapat memengaruhi kehidupan seseorang hingga batas tertentu.
Beberapa penelitian telah menunjukkan adanya korelasi antara dyscalculia dan paparan pranatal pembawa zat alkohol . Dengan kata lain, konsumsi alkohol oleh seorang wanita hamil mungkin mengalami dyscalculia, di antara kemungkinan konsekuensi lainnya.
Selain itu, menurut penelitian lain, tampaknya mereka dapat mempengaruhi, pada kurangnya rasa akan angka, kelahiran prematur dan berat lahir rendah .
Gejala dan Komplikasi
Lihat juga: Gejala Discalculia
Gejala dan tanda-tanda dyscalculia sangat banyak.
Gambaran gejala dapat sangat bervariasi dari satu subjek ke subjek lainnya, oleh karena itu setiap pasien dengan dyscalculia mewakili kasus itu sendiri.
Seperti disebutkan, manifestasi klinis pertama dari gangguan ini muncul pada usia muda; Namun, onsetnya pada usia yang lebih matang tidak dikecualikan.
GEJALA DAN TANDA-TANDA KHAS DARI UMUM PRESCULAR
Kehadiran dyscalculia di prasekolah meliputi:
- Kesulitan dalam belajar menghitung dan menetapkan angka ke objek.
- Kesulitan mengenali simbol angka. Ini menyiratkan bahwa pasien tidak dapat menghubungkan angka 7, ditulis misalnya pada selembar kertas, dengan kata "tujuh".
- Kesulitan dalam menghubungkan angka dengan situasi kehidupan nyata. Misalnya, dihadapkan dengan situasi yang melihat kehadiran 3 objek, pasien tidak tahu (karena dia tidak dapat hamil) bahwa dia harus menggunakan nomor 3.
- Kesulitan mengingat angka.
- Kesulitan dalam memesan objek berdasarkan ukuran, bentuk dan warna.
- Kesulitan dalam terlibat dalam permainan yang melibatkan angka, mengetahui bagaimana cara menghitung dan / atau pengetahuan konsep matematika dasar.
GEJALA DAN TANDA-TANDA KHUSUS DARI ZAMAN SEKOLAH DASAR DAN MENENGAH
Kehadiran dyscalculia di usia sekolah dasar dan menengah melibatkan:
- Kesulitan dalam mengenali angka dan simbol.
- Kesulitan dalam belajar dan mengingat konsep matematika dasar, seperti penambahan sederhana 2 + 4 = 6.
- Kesulitan dalam mengidentifikasi dan menggunakan tanda "+", "-" dengan benar, dll.
- Kesulitan dalam menggunakan strategi penghitungan yang lebih maju, dibandingkan dengan menghitung dengan jari (yang paling sederhana dan yang dipelajari pertama kali).
- Kesulitan dalam menulis angka dengan benar.
- Kesulitan dalam memecahkan masalah matematika.
- Kesulitan dalam membedakan kanan dari kiri dan kehadiran yang buruk dari arah.
- Kesulitan ekstrem dalam mengingat nomor telepon dan skor yang dihasilkan dari beberapa permainan atau aktivitas olahraga.
- Kesulitan dalam membaca dan melaporkan waktu dalam sehari.
- Kesulitan dalam terlibat dalam permainan yang melibatkan strategi numerik sederhana.
GEJALA DAN TANDA KHAS DARI AGE SEKOLAH TINGGI
Kehadiran dyscalculia pada usia sekolah menengah melibatkan:
- Kesulitan menerapkan konsep matematika dan aritmatika untuk situasi kehidupan sehari-hari. Sebagai contoh, pasien memiliki masalah dengan masalah uang: ia tidak dapat memperkirakan total biaya, ia tidak dapat memperkirakan kemungkinan pertukaran mata uang, dll.
- Kesulitan dalam mengukur hal-hal seperti, misalnya, bahan untuk resep.
- Kesulitan dalam mengumpulkan informasi dalam bagan atau tabel.
- Kesulitan menemukan pendekatan yang berbeda untuk menyelesaikan masalah matematika yang sama.
- Keakraban yang buruk dalam kegiatan yang membutuhkan penilaian jarak atau kecepatan. Kegiatan yang terlibat meliputi beberapa olahraga dan bahkan mengemudi kendaraan.
DISCALCULIA DAN HIDUP HARIAN
Kehidupan sehari-hari dapat dipengaruhi oleh dyscalculia, karena pengaruh terakhir ini dalam negatif:
- Interaksi sosial . Pasien dengan dyscalculia menyadari kesulitan matematika mereka, terutama ketika mereka membandingkannya dengan teman sebaya mereka. Hal ini dapat menyebabkan isolasi sosial, harga diri rendah dan kesulitan dalam membangun persahabatan baru dan mempertahankan yang sudah ada.
- Kemampuan untuk berorientasi . Pasien tidak tahu bagaimana membedakan kanan dari kiri, sehingga mereka mungkin tersesat ketika mereka harus mengikuti beberapa indikasi tertulis atau lisan.
Selain itu, subjek dengan dyscalculia berjuang untuk membayangkan objek, bangunan, dan hal-hal serupa lainnya, jadi ini membuatnya semakin sulit untuk mencapai tujuan tertentu.
- Kemampuan koordinasi fisik . Individu dengan dyscalculia memiliki masalah dalam memperkirakan jarak antara mereka dan objek. Ini mengarah pada kecanggungan tertentu dalam gerakan.
- Pengelolaan uang . Operator dyscalculia berjuang untuk mengelola keuangan mereka dan memperkirakan berapa banyak yang akan mereka keluarkan ketika mereka membeli barang-barang yang berbeda.
Pertukaran mata uang bisa menjadi operasi yang sangat rumit.
- Manajemen waktu . Pasien dengan dyscalculia mengalami kesulitan mengukur waktu yang lewat; mereka juga memiliki masalah dalam menilai durasi waktu yang singkat.
- Keterampilan lainnya . Orang dengan dyscalculia tidak dapat menilai kecepatan benda bergerak. Ini menyebabkan berbagai kesulitan dalam mengemudi, bersepeda dll.
KONDISI YANG TERKAIT DENGAN DISCALCULIA
Untuk alasan yang masih belum diketahui, dyscalculia dikaitkan dengan: disleksia, ADHD, kecemasan matematis, sindrom Turner, sindrom X rapuh dan sindrom Gerstmann .
Saat ini, dokter dan ahli tentang masalah dyscalculia sedang mencoba memahami apakah ada hubungan antara yang terakhir dan munculnya masalah terkait tersebut.
diagnosa
Secara umum, prosedur diagnostik untuk mendeteksi dyscalculia melibatkan tim profesional (termasuk dokter, ahli terapi wicara, psikiater, psikolog dan pakar gangguan belajar) dan mencakup setidaknya tiga langkah wajib (atau langkah-langkah):
Tahap pertama atau langkah 1
Ini terdiri dari pemeriksaan obyektif, yang ditujukan untuk analisis kondisi kesehatan pasien dan evaluasi masalah yang mengarah pada pemikiran dyscalculia.
Karena subjek yang diperiksa biasanya masih sangat muda, penting bagi mereka yang melakukan pemeriksaan fisik untuk menggunakan bantuan orang tua mereka.
Fase ini memungkinkan untuk memahami jika individu yang diperiksa menderita ADHD, disleksia, dll., Yaitu kondisi berulang pada pasien dyscalculia.
Tahap kedua atau langkah 2
Ini terdiri dari berkonsultasi dengan spesialis dalam ketidakmampuan belajar.
Spesialis menyediakan untuk mengajukan dugaan kasus dyscalculia ke beberapa tes khusus, berguna untuk memahami yang merupakan keterampilan dengan masalah. Tes termasuk termasuk: latihan menghitung normal dan mundur, latihan menulis angka, latihan matematika, latihan pengenalan bentuk, tes pemahaman dari urutan besarnya dan, akhirnya, pengamatan pasien selama pelajaran sekolah matematika.
Sebagian besar diagnosis pasti tergantung pada hasil tes ini.
Untuk mendapatkan informasi yang dapat diandalkan dari langkah kedua ini, dokter dan ahli percaya bahwa sangat penting untuk tidak membiarkan pasien memahami bahwa ia sedang dalam pemeriksaan.
Tahap ketiga atau langkah 3
Ini terdiri dalam evaluasi akhir dari semua tes yang telah dilaporkan sebelumnya. Pada tahap ini, dokter dan spesialis berkolaborasi dan bertukar pendapat.
Selain itu, mereka memberikan ulasan keterampilan matematika dan aritmatika mereka kepada peserta ujian dan menetapkan program dukungan yang paling cocok untuk masalah saat ini.
Mendukung strategi
Premis: dyscalculia, mirip dengan gangguan belajar spesifik lainnya, adalah kecacatan permanen dan bukan penyakit. Oleh karena itu, berbicara tentang terapi atau teknik perawatan tidak akurat dan dapat membuat beberapa pembaca percaya bahwa pemulihan adalah mungkin.
Dengan kata lain, seorang individu dengan dyscalculia tidak akan pernah dapat memperoleh keterampilan matematika, berhitung, perhitungan, dll. dari orang yang sehat.
Saat ini, individu dengan dyscalculia dapat mengandalkan beberapa strategi pendukung, yang tujuan utamanya adalah untuk memperkuat kemampuan numerik dan komputasi, sehingga dapat mengimbangi kesulitan matematika dan aritmatika yang ada.
Dalam istilah praktis, strategi pendukung yang dipertimbangkan dalam kasus dyscalculia terdiri dari apa yang disebut intervensi pendidikan dan dalam penggunaan alat, sebagian besar bersifat teknologi, yang disebut instrumen kompensasi ("kompensasi" karena mereka mengkompensasi kesenjangan pasien).
INTERVENSI PENDIDIKAN
Intervensi pendidikan adalah strategi pengajaran tertentu, yang meliputi:
- Penggunaan contoh nyata yang menghubungkan matematika dengan kehidupan nyata.
Ini harus berfungsi untuk memperkuat rasa nomor pasien.
- Penggunaan referensi visual (gambar, objek bergerak, dll.) Untuk pemecahan masalah.
- Penugasan jumlah latihan yang dapat diatur dan tugas matematika, sehingga pasien tidak merasa kewalahan dengan pekerjaan.
- Tinjauan keterampilan matematika yang baru dipelajari, sebelum beralih ke topik baru, dan penjelasan tentang apa hubungan antara kompetensi.
- Pembagian pelajaran menjadi blok yang lebih kecil (atau bagian). Melalui pendekatan ini, guru dapat menunjukkan dan membuat pasien memahami keterampilan matematika apa yang diperlukan untuk memahami berbagai konsep yang diberikan selama blok pelajaran individu.
- Penggunaan potongan kertas, untuk menutupi masalah dan operasi matematika yang masih harus dihadapi pasien. Dengan cara ini, subjek dengan dyscalculia berfokus pada satu latihan pada satu waktu dan tidak gelisah melihat serangkaian tugas yang sangat sulit baginya.
- Penggunaan permainan matematika, daripada latihan, sedemikian rupa sehingga pasien merasakan kesenangan tertentu dalam melakukan perhitungan dan operasi dan merasa lebih nyaman dalam menghadapi masalah matematika.
Untuk menghadapi intervensi pendidikan yang disebut, mereka adalah guru dengan persiapan khusus di bidang gangguan belajar tertentu.
Saat ini, semakin banyak sekolah memiliki, dalam staf pengajar mereka, orang-orang dengan persiapan seperti itu, yang dapat membantu mata pelajaran tidak hanya dengan dyscalculia, tetapi juga dyslexia, dysgraphia, dll.
Guru yang menangani intervensi pendidikan biasanya bekerja dengan satu pasien pada satu waktu (pelajaran individu atau pelajaran satu-ke-satu ) atau dengan sekelompok kecil pasien.
Alasan untuk ini sangat sederhana dan terhubung dengan konsep yang diungkapkan dalam bab yang didedikasikan untuk gejala: setiap individu dengan dyscalculia mewakili kasus itu sendiri dan layak mendapatkan dukungan khusus (yang pada subjek lain mungkin tidak terlalu efektif).
ALAT KOMPENSASI
Alat kompensasi terutama terdiri dari perangkat lunak / perangkat PC, tabel perkalian, kalkulator dan perekam suara .
Namun, harus ditunjukkan bahwa, di antara alat kompensasi, strategi non-teknologi juga termasuk, seperti: memberi pasien lebih banyak waktu untuk melakukan tugas kelas matematika dan mengurangi jumlah masalah yang harus dipecahkan, selama latihan di ruang kelas.
Untuk menggambarkan alat kompensasi (dan tujuannya) sebagai perbandingan, para ahli dyscalculia dan gangguan belajar spesifik lainnya cenderung mendefinisikannya sebagai " kacamata seperti untuk orang yang berpandangan pendek ".
Di Italia, penggunaan instrumen kompensasi, sebagai dukungan untuk penderita dyscalculia, juga diwajibkan oleh hukum (tepatnya, hukum 170/2010).
Catatan penting!
Beberapa orang mungkin berpikir bahwa alat kompensasi memfasilitasi sekolah mata pelajaran dengan dyscalculia, membuat beban studi lebih murah.
Namun, harus ditunjukkan bahwa ini tidak terjadi sama sekali: dalam konteks skolastik, instrumen kompensasi tidak mewakili fasilitas atau keuntungan, oleh karena itu setiap kritik atas penggunaannya tidak perlu.
TIPS UNTUK ORANG TUA
Dalam proses memperkuat kemampuan matematika dan aritmatika subjek dengan dyscalculia, orang tua mewakili elemen pendukung mendasar.
Untuk membantu mereka yang menderita dyscalculia, seseorang tidak harus menjadi ahli matematika; kemudian orang tua yang, menganggap diri mereka tidak dilengkapi dengan baik dari sudut pandang matematika dan aritmatika, meninggalkan untuk membantu anak-anak mereka dengan dyscalculia melakukan kesalahan serius.
Di antara saran paling umum yang diberikan kepada ayah dan ibu dari anak-anak dengan dyscalculia, adalah:
- Pelajari sebanyak mungkin tentang dyscalculia dan dampaknya . Pengetahuan yang akurat tentang gangguan ini memungkinkan orang tua untuk menghindari anak dari semua situasi yang dapat membuat kesulitan atau mengungkapkan masalah yang ada.
Untuk orang dengan dyscalculia, merasa lebih jarang dalam kesulitan berarti menjalani kecacatan mereka lebih baik: lebih sedikit ketidaknyamanan, lebih sedikit kecemasan, harga diri yang lebih tinggi dan sebagainya.
- Main dengan matematika . Ini berarti menghubungkan angka-angka dengan kegiatan sehari-hari atau benda-benda di rumah. Hal ini membuat latihan perhitungan lebih mudah dan tidak terlalu cemas saat pelaksanaannya.
- Buat stasiun kerja di mana tidak ada gangguan. Dengan cara ini, pasien berkonsentrasi 100% pada latihan perhitungan dan masalah yang harus dipecahkan.
- Dapatkan kalkulator anak yang mudah digunakan.
- Bekerja berdasarkan kepercayaan pribadi, mendorong anak untuk fokus pada kekuatannya sendiri. Eksploitasi titik kekuatan membantu untuk menghindari kesenjangan dan kesulitan yang ada.
- Bantu anak melacak waktu yang lewat, melalui jam alarm, alarm, dll.
- Kenali upaya putra Anda, pujilah dia saat dia juga menyelesaikan latihan perhitungan sederhana. Ini juga merupakan cara untuk meningkatkan harga diri dan mengurangi ketidaknyamanan, yang diciptakan oleh masalah matematika dan aritmatika.
BEBERAPA KOMENTAR
Sayangnya, saat ini, pengetahuan tentang dyscalculia dan penyebabnya masih langka.
Kurangnya pemahaman tentang gangguan ini melibatkan berkurangnya jumlah alat pendukung, yang ditujukan untuk memperkuat keterampilan perhitungan dan rasa angka.
prognosa
Untuk cacat permanen seperti dyscalculia, berbicara tentang prognosis positif bisa aneh dan bahkan tidak pantas.
Namun, penting untuk menunjukkan bahwa proses penguatan keterampilan numerik dan komputasi semuanya lebih efektif, segera setelah dimulai.
Dengan kata lain, seorang pasien dengan dyscalculia yang menjalani strategi dukungan awal berasal, dari ini, manfaat lebih dari pasien dengan dyscalculia yang menunda timbulnya penguatan.
